来自 儿童 2019-11-19 00:18 的文章
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阅读为啥比语文课还管用,如何让孩子语文成绩

上世纪80年代初,我在山东高密四中任语文老师,遇到了这样一件尴尬事。

中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵发起的“语文主题学习实验”是“尴尬”的产物。不久前,在江苏省金坛市召开的实验交流会上,他列举那些令语文教师们感到尴尬的事例,想要说明的是:阅读是语文教学的生命,但是当我们把课堂分割零碎了之后,孩子们就感受不到生命的活力了。

孩子如何才能提高语文成绩?

新高一扩了两个班,但在当时,乡村学校要聘新毕业大学生很困难。所以,长达4个月里,这两个班都是代课语文老师。条件实在艰苦,代课老师就和学生一起制订自学计划,让学生去自修,孩子们实在觉得太枯燥,老师就让他们到阅览室去读书。

在“尴尬”中捕捉语文教学改革的良机

北京十一学校校长李希贵认为,自己儿子的语文成绩遥遥领先,不是语文老师的功劳,而应归功于阅读。正是长期的阅读积累和感悟,提高了孩子的语文涵养。语文学科的基础就是阅读。

www.8455.com,一个学期下来,从学校到语文老师,都捏了一把汗,实在担心这两个班的成绩。可期末考试结束,大家大出意外:这两个班的学生语文基础知识并不比平行班低,相反,阅读和写作成绩甚至比平行班还略好一点。

曾经是山东一位出色的中学语文教师和校长的李希贵,善于在“尴尬”中捕捉语文教学改革的良机。

1996年,我让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女,参加了高三上学期的语文期末考试,他们分别获得了82分与85分的成绩,而高三年级(含两个复读班)的平均分是84.5分。我至今还保存着那两份试卷。

这件事让我开始思考:语文能力究竟是什么?如何才能真正让学生的语文水平得以提升?一个答案渐渐浮现出来,也许,语文能力源自阅读。

他在山东高密四中任教时,有一年,高一新扩建的两个班没有语文老师,“当同学们感到实在太枯燥的时候,老师就把他们放到阅览室里去读书,或者把图书馆的书借到教室里来。”学生们依靠自学,就这样过了一个学期。让语文学科的老师们感到惊讶又尴尬的是:这两个班的语文期末考试成绩,并不比其他班级差,在阅读题目和写作上的表现,比其他平行班还要略胜一筹。

后来,我又让儿子在初三的时候参加了一次高考,语文成绩是122分。

我做了一个大胆的实验,让就读于初中的儿子和内侄女,参加了高三语文期末考试。卷子批阅出来,这两个孩子的平均分达84.5分,居然跟高三平均分不相上下!怎么回事?相差好几年的学习,相差语文老师在课堂上大量的讲解、训练,他们靠什么取得了不错的成绩呢?

李希贵说,这件事情使得他们开始思考:我们语文老师到底在干什么?我们在课堂上付出的那些汗水和努力到底能起什么作用?

大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先。

正是孩子们的阅读、涵咏、积累和感悟,提高了他们的语文成绩。这俩孩子小时候,我就引导他们大量阅读,最后,我的书不断减少,他们书架上的书不断增加——当买的书不能满足时,他们就把我的书也偷偷地拿到自己书架上,有些还写上他们的名字。

让语文老师们尴尬的事情还包括李希贵在山东潍坊工作期间所做的一次小规模问卷调查,他请41名学生回答:在中学的语文学习中,对你帮助最大的是什么?

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我曾让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。他写下的10本书包括《纸牌的秘密》《雍正王朝》《苏菲的世界》等,其中,《戴高乐传》他买了3本,每一本都比照着读,而且能找出同一场战争,哪个传记写得较好、哪个传记有问题。这10本书中,有3本是哲学书籍。也就是说,如果通过阅读进行了积累、大量铺垫,一个孩子的认识水平就能超出其所在的年龄段。

答案五花八门,如“自己登上讲台讲了一节语文课”、“当校刊的编辑”、“积累了300首宋词,看完了《家》、《春》、《秋》”等。“但是在所有的答案里边,没有一个提到是因为老师教得好。”李希贵说。

他们自己的阅读涵养、积累和感悟,提高了他们的语文成绩。在我的指点下,这两个孩子阅读了大量适合他们年龄、年级的图书,我书架的书在不断地减少,他们书架上的书在不断地增加,当他们买的书不能满足需求的时候,就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上,有些还写上了他们的名字。

有了这样的经验后,我们对语文教学进行了改革。把常规语文课由每周6节,改成两节由老师授课、4节由学生自主阅读——把学生带到阅览室。这些学生非常努力,效果也非常明显。他们的语文成绩在当时的潍坊遥遥领先,甚至在这些学生中,还出了一个山东省的文科“状元”。

让语文老师们尴尬的事情总是发生。1996年,李希贵让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女,参加了高三上学期的语文期末考试,他们分别获得了82分与85分的成绩,而高三年级(含两个复读班)的平均分是84.5分。李希贵至今还保存着那两份试卷。

那时,我让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。儿子给出的答案是:《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考;《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情;《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献;《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺;《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情,让人产生一种奇妙的共鸣;《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾;《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗;《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书;《契诃夫精选集》——深刻的讽刺,特别是短篇小说;《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》,这个初一的小孩先后买了3个不同的版本,比照着读,而且能找出同样一场战争,这本传记写得比较好,那本传记写得有问题。

我深深感到:尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写,但如果没有阅读作基础,孩子的其他能力很难得到有效提升。

后来,他又让儿子在初三的时候参加了一次高考(微博),语文成绩是122分。

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教育部原总督学柳斌曾说:“每天课外读一篇千字文,应该是个基本要求。如果能做到,则1年之内,可达36万字,12年则可阅读430多万字。所以,中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”《小布头奇遇记》的作者孙幼军也说:“以平均每本书10万字计算,中小学学生每个月至少应该读一本,认真地读,而不是走马观花,能读两本更好。”作为语文学科的基础,我建议,一个学生在中学毕业前的阅读量应突破千万字。

大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先

我让儿子和侄女参加高三语文考试的结果是,统一了学校老师和家长们对语文教学的认识。1996年,我在山东高密一中启动了语文教学改革:把常规的语文课由每周6节,改成2节由老师在课堂上讲授教材,4节由学生进入阅览室自主阅读。为此,高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是:学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先,而且带动了学生整体素质的提升。

在这里要注意,引导孩子阅读,要选择适合孩子的书,而非惟名著是从。好多家长向我抱怨,“你家孩子好,你家孩子喜欢读书,我家孩子就是不喜欢”。我说,到现在为止,我还没发现哪一个孩子不喜欢读书,不喜欢读书的原因,是不喜欢你给他的书。很多家长带孩子去书店,一买就是提高成绩的书、马上见效的书。其实,孩子能力的提高是一个“长线改革”,阅读更是如此,一定要学会等待、学会慢慢滋养。只要坚持两个学期以上,一定能看到孩子能力的提高。

他们取得这些令人惊讶的分数,不是语文老师的功劳,而应归功于阅读。“他们自己的阅读涵养、积累和感悟,提高了他们的语文成绩。”李希贵说。这两个孩子在他的指点下,阅读了大量适合他们年龄、年级的图书,“我书架的书在不断地减少,他们书架上的书在不断地增加,当他们买的书不能满足需求的时候,就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上,有些还写上了他们的名字”。

由此我们感觉到,语文学科的基础就是阅读,如果没有阅读作为基础的话,孩子们的其他能力是很难得到提升的。我相信,阅读的力量能够影响孩子终身。

在孩子进步过程中,要呵护他的成就感,不断创造一些精彩。比如,孩子特别喜欢某个电视剧、动画片或电影,你就选择一些和这有关、能帮他理解的文章,然后再让他去看电视电影,这样,孩子就容易有成就感。或者及时和课内互动,咱们先读个什么,再去读课文时,就感到读了和不读不一样,给孩子以鼓舞。

李希贵让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。儿子给出的答案是:《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考;《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情;《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献;《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺;《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情,让人产生一种奇妙的共鸣;《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾;《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗;《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书;《契诃夫精选集》——深刻的讽刺,特别是短篇小说;《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》,这个初一的小孩先后买了3个不同的版本,“比照着读,而且能找出同样一场战争,这本传记写得比较好,那本传记写得有问题”。

不要以成人视角去为孩子选择读物

强化阅读的仪式感,也是一个好办法。比如,开家庭、班级的读书报告会,或小伙伴之间的读书报告会;建立“阅读树”,每本书用一个“苹果”代替,读过的“苹果”是红色,没读过的是绿色,让学生之间互相竞争、互相分享;给孩子“出书”,放进图书馆,会给孩子以极大的鼓励……

李希贵让儿子和侄女参加高三语文考试的结果是,统一了学校老师和家长(微博)们对语文教学的认识。1996年,这位山东高密一中的校长启动了语文教学的改革:把常规的语文课由每周6节,改成2节由老师在课堂上讲授教材,4节由学生进入阅览室自主阅读。为此,高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是:学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先,而且带动了学生整体素质的提升。

如何阅读常常是一件令人头痛的事情。我向老师和家长们提几点建议。我反对从成人的视角出发为孩子们选择读物,主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。借用卢梭的话说:“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的。”例如,把朱自清的名篇《匆匆》、《春》这些成人喜欢的文章编到小学教材里,就是没有从儿童角度出发的表现。我们对小学生的一次调查表明,他们并不喜欢《匆匆》和《春》之类的名篇。

在选择图书上,要警惕一种名著“缩写本”。现在,不少名著被改编成连环画、缩写本,可能有些人觉得名著太厚,孩子们读不了。这一缩写,结果情节删减了,人物不丰满了,孩子们也味同嚼蜡了。此外,还要警惕“假的”少儿书籍。有一次,我看到一本给小学生读的科普书,随便拿出一句话来:“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下,能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体”——这不越搞越糊涂吗?不但孩子们读不懂,大人恐怕都很难理解。

李希贵说,由此我们感觉到,语文学科的基础就是阅读,如果没有阅读作为基础的话,孩子们的其他能力是很难得到提升的。他相信,阅读的力量能够影响孩子终身。

小学生需要的是大量的故事书、历险记和童话。我们喜欢不等于孩子喜欢。9年制课标修订之前,我们课标推荐的那些书,哪一本是学生喜欢的呢?几乎没有。为什么?因为是我们成人的视角。

选择好的阅读,选择好的方式。相信坚持阅读,不仅是孩子提高语文能力的需要,更是成就他一生的财富。

不要从成人视角去为孩子选择读物

一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书,可我至今还没有发现不喜欢读书的孩子,他们不喜欢读书,是因为不喜欢大人们给他的书。

但如何阅读常常是一件令人头痛的事情。李希贵向与会的老师和家长们提了几点建议。他反对从成人的视角出发为孩子们选择读物,主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。他借用卢梭的话说:“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的。”他举例说,把朱自清的名篇《匆匆》、《春》这些成人喜欢的文章编到小学教材里,就是没有从儿童角度出发的表现。他对小学生的一次调查表明,他们并不喜欢《匆匆》和《春》之类的名篇。

我们要降低对孩子阅读起始的期望,不要让阅读带上任何附加条件。几年前,太原一位语文特级教师向我讲述了一件令我感到不安的事情:他的外甥女,只要出去旅游,妈妈就会让她写游记,后来,孩子再也不喜欢旅游了。很多家长,孩子一阅读就让他写读后感,使得孩子们也不喜欢阅读了。这些家长太着急了,孩子们只要有了一定量的阅读,你不叫他写,他也忍不住。

“小学生需要的是大量的故事书、历险记和童话。”他说,“我们喜欢不等于孩子喜欢。9年制课标修订之前,我们课标推荐的那些书,哪一本是学生喜欢的呢?几乎没有。为什么?因为是我们成人的视角。”

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一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书,但李希贵说,他至今还没有发现不喜欢读书的孩子,“他们不喜欢读书,是因为不喜欢大人们给他的书”。

阅读对一个人的人生到底有多重要

他还建议大人们降低对孩子阅读起始的期望,不要让阅读带上任何附加条件。几年前,太原一位语文特级教师向李希贵校长讲述了一件令他感到不安的事情:他的外甥女,只要出去旅游,妈妈就会让她写游记,后来,孩子再也不喜欢旅游了。“很多家长,孩子一阅读就让他写读后感,使得孩子们也不喜欢阅读了。”李希贵说,这些家长太着急了,孩子们只要有了一定量的阅读,“你不叫他写,他也忍不住”。

有人问一名哲学家:“如果今天是你生命中的最后一天,你打算干什么?他说:“阅读。”“如果你已经被囚禁在牢房里,你干什么?”他说:“阅读。”“如果已经到了世界末日,你今天打算干什么?”他还是说:“阅读。”

那么,一名学生在中小学阶段阅读多大量的文字是可行的、合适的呢?国家教育委员会原副主任柳斌说:“每天课外读一篇千字文,应该是个基本的要求。如果能做到,则一年之内,可达到36万字,12年则可阅读430多万字。所以,中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”

有人请教美国一位着名的成功学家:“如果我的事业失败了,我该怎么办?”他说:“你阅读吧。”“如果我失业了,怎么办?他说:“你要提升自己,你阅读吧。”“如果我失恋了,该怎么办?”他还是说:“你阅读吧。

阅读对一个人的人生到底有多么重要?李希贵校长在报告的结尾引用了两段话予以说明。有人问一名哲学家:“如果今天是你生命中的最后一天,你打算干什么?他说:“阅读。”“如果你已经被囚禁在牢房里,你干什么?”他说:“阅读。”“如果已经到了世界末日,你今天打算干什么?”他还是说:“阅读。”

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有人请教美国一位著名的成功学家:“如果我的事业失败了,我该怎么办?”他说:“你阅读吧。”“如果我失业了,怎么办?他说:“你要提升自己,你阅读吧。”“如果我失恋了,该怎么办?”他还是说:“你阅读吧。”

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